Enhancement Program on Learning Management Competency Based on TPACK Framework for Pre-service Elementary Education Students
Keywords:
Competency-based curriculum, Learning design and management, TPACKAbstract
This research aimed to 1) develop a curriculum to enhance learning management competency based on the framework of integrating subjects with teaching science and technology (TPACK) and 2) study the results of using the curriculum to enhance learning management competency based on the framework of integrating subjects with teaching science and technology (TPACK) in 2 aspects: activity design and organization and satisfaction. The sample group was 29 elementary education students studying in the first semester of the 2024 academic year, Faculty of Education, Valaya Alongkorn Rajabhat University under the Royal Patronage. The research instruments were the learning management competency assessment form and the satisfaction measurement form. Data was statistically analyzed by using mean and standard deviation. The research results found that: 1) The curriculum to enhance learning management competency based on the framework of integrating subjects with teaching science and technology (TPACK) for elementary school students had 7 curriculum components: (1) curriculum objectives, (2) curriculum structure, (3) learning objectives, (4) content, (5) learning process, (6) measurement and evaluation, and (7) teaching media. The results of quality examination by experts were at the good level in all components. 2) The overall effectiveness of the curriculum to enhance learning management competency according to the framework of integrating subject matter with pedagogy and technology (TPACK) for elementary education students was at the high level, with the mean value of 4.42 and a SD value of 0.52. The satisfaction of elementary education students towards the training of using the curriculum to enhance learning management competency according to the framework of integrating subject matter with pedagogy and technology (TPACK) was at the highest level, with the mean value of 4.73 and standard deviation of 0.44.
References
ทัสริน โตนุช. (2562). การพัฒนาหลักสูตรเสริม เรื่อง วิทยาศาสตร์สุขภาพกับความงามและการชะลอวัย เพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิดแก้ปัญหาและความคิดสร้างสรรค์ สำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น โรงเรียนสาธิตในเขตกรุงเทพมหานคร. สุทธิปริทัศน์, 33(105), 15-24.
นันทวัน พัวพัน. (2562). การพัฒนารายวิชาการสอนแนวใหม่ที่ส่งเสริมความรู้เนื้อหาผนวกวิธีสอนและเทคโนโลยีของนักศึกษาครูวิทยาศาสตร์: การวิจัยปฏิบัติการเชิงวิพากษ์แบบมีส่วนร่วม. วิทยานิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร.
มาเรียม นิลพันธุ์. (2558). วิธีวิจัยทางการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 8). นครปฐม: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
วิชญานี เรืองสวัสดิ์ ศิริรัตน์ ศรีสะอาด และนาตยา ปิลันธนานนท์. (2565). TPACK ในการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์: TPACK ในชีววิทยา. วารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์ฯ, 9(1), 197-208.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2562). รายงานการประเมินสถานภาพและแนวโน้มการศึกษาในอนาคตของประเทศไทย. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
เอธิมา บุญธรรม และเรชา ชูสุวรรณ. (2567). แนวทางการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิด TPACK Model ในสถานศึกษานำร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาปัตตานี. สิกขา วารสารศึกษาศาสตร์, 11(1), 213-223.
Archambault, L. M., & Barnett, J. H. (2010). Revisiting technological pedagogical content knowledge: Exploring the TPACK framework. Computers, & Education, 55(4), 1656-1662.
Chai, C. S., Koh, J. H. L., & Tsai, C. C. (2013). A Review of Technological Pedagogical Content Knowledge. Educational Technology & Society, 16(2), 31–51.
Darling-Hammond, L. (2000). Teacher quality and student achievement: A review of state policy evidence. Education Policy Analysis Archives, 8(1), 1-44.
Fullan, M., & Langworthy, M. (2014). A Rich Seam: How New Pedagogies Find Deep Learning. London: Pearson.
Good, C. V. (1973). Dictionary of Education. New York: McGraw-Hill Book.
Huang, X., Wang, J., & Zhang, Y. (2022). Satisfaction in e-learning: Exploring the role of content and technology. Educational Technology Research and Development, 70(3), 511-527.
Jang S.J., & Chen K.C. (2010). From PCK to TPCK: Developing a transformative model for pre-service science teachers. Journal of Science Education and Technology, 19(6), 553-564.
Lin, Y., Chen, R., & Li, W. (2023). Factors influencing learner satisfaction in blended learning environments: A meta-analysis. Journal of Educational Psychology, 115(1), 15-32.
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2020). Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK): A framework for teacher knowledge. Computers & Education, 94(1), 45-62.
Oliva, P. F. (1982). Developing the curriculum. London: Scott, Foresman.
Shulman, L. S. (1986). Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching. Educational Researcher, 15(2), 4-14.
Taba Hilda. (1962). Curriculum development : theory and practice. New York: Harcourt, Brace and World.
Tyler, R. W. (1969). Basic principles of curriculum and instruction. Chicago: University of Chicago.
UNICEF. (2019). Global Framework on Transferable Skills. New York: UNICEF.
Wang, C., Luo, L., & Li, Z. (2021). Developing TPACK in pre-service teachers through collaborative learning. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 49(4), 456-473.
Wheeler, D. K. (1967). Curriculum process. Chicago: University of Chicago.
World Bank. (2018). Learning to Realize Education’s Promise. Washington DC: World Bank.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Suan Dusit Graduate School Academic Journal
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
