The Guideline in Using the Role of Administrators of Watyodpraphimon School under Nonthaburi Primary Education Service Area Office 2
Keywords:
The Guideline, Using the Role of AdministratorsAbstract
The objectives of this independent study were 1) to find out the level of use of the role of administrators, 2) to compare the role of administrators classified according to the status of the respondents, and 3) to find a way to use the role of administrators. The sample group includes administrators, teachers, educational personnel, and the School Board. The 56-member Network Parent Committee opened a ready-made sample schedule of Craigsy and Morgan and randomly selected the informants from a simple randomization. Two sets of tools are used to collect the data: a five-level approximate questionnaire based on Likert's concept and a semi-structured interview. The statistics used in the data analysis were frequency, percentage, mean, and standard deviation. One-way variance analysis at a significant level of .05 and content-based analysis. The results showed that: 1. The use of executive roles as a whole is at the highest level. When looking at each aspect in descending order, the promoter, the consultant, the assessor, the forecaster, and the facilitator are the most used. 2. Comparison of the role of school administrators Classified according to the status of the respondent's position. It was found that there was a difference in the overall picture. Considering the areas with significant differences at .05, they are the facilitators, forecasters, and supporters. 3. The guidelines for using the role of school administrators should be improved creating an understanding for personnel to know the importance of participation by following the example of successful educational institutions. Promote the establishment of MOUs with educational agencies to improve learners' quality of learning and achieve knowledge by looking at the country's development direction. Open a platform for mutual exchange and learning. Build trust. And Decentralize encourage personnel to participate in driving educational institutions to meet the required standards
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2547). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติแก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2551 และ (ฉบับที่ 3) พ.ศ.2553. กรุงเทพฯ.
กรรณิการ์ ทองใบ. (2562). บทบาทผู้นำของผู้บริหารสถานศึกษากับการทำงานเป็นทีมของครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาราชบุรีเขต 1. วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยศิลปากร.
โรงเรียนวัดยอดพระพิมล. (2565). รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา Self Assessment Report SAR. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานนทบุรีเขต 2. โรงเรียนวัดยอดพระพิมล.
วิภาพรรณ เนตรอนงค์. (2562). บทบาทผู้บริหารในการส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ที่เน้น คุณธรรมจริยธรรมในโรงเรียนกลุ่มศรีรัตนะสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาศรีสะเกษ เขต 4. วรสารการบริหารและนวัตกรรมการศึกษา, 2(2), 50-67
ศิริลักษณ์ มีหกวงษ์ และคณะ. (2559). บทบาทของผู้บริหารโรงเรียนประถมศึกษาในอำเภอเมือนครปฐมสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต 1. การค้นคว้าอิสระ สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยศิลปากร.
หม้านฟ้า วงศ์ทองใบใหญ่. (2564). บทบาทผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 41. วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏกำแพงเพชร.
Farren Caela and Kaye L. Beverly. (1996). New Skills Leadership Roles: The Leader of The Future (3rd ed). The Drucker Foundation.
Krejcie, R.V., & D.W. Morgan. (1970). Determining Sample Size for Research Activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607–610.
Likert, R. (1967). The human organization: Its management and value. McGraw-Hill.
