A STUDY OF THE RELATIONSHIP BETWEEN ADMINISTRATORS’ CHARISMATIC LEADERSHIP AND THE MORALE OF TEACHERS IN PHRAPARIYATTIDHAMMA SCHOOLS, GENERAL EDUCATION DIVISION, UNDER THE NATIONAL OFFICE OF BUDDHISM IN THE NORTHEASTERN REGION
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this correlational research were: 1) to study the levels of administrators’ charismatic leadership, 2) to study the levels of teacher morale, and 3) to examine the relationship between administrators’ charismatic leadership and the morale of teachers in Phrapariyattidhamma Schools, General Education Division, in the Northeastern region. The sample consisted of 350 teachers (both monastic and lay) from Phrapariyattidhamma Schools in the Northeastern region during the academic year 2024, selected through stratified random sampling based on school size. The research instrument was a 5-point rating scale questionnaire, validated by 5 experts with an Item-Objective Congruence (IOC) index between 0.80–1.00. The reliability coefficients were 0.97 for the charismatic leadership scale and 0.95 for the teacher morale scale. Data were analyzed using frequency, percentage, mean, standard deviation, and Pearson’s product-moment correlation coefficient.
The findings were as follows:
- The overall level of administrators’ charismatic leadership as perceived by teachers was high ( = 4.45, S.D. = 0.59). When analyzed by dimension, idealized influence had the highest mean score, followed by individualized consideration.
- The overall level of teacher morale in Phrapariyattidhamma Schools was high (= 4.38, S.D. = 0.57). When analyzed by dimension, the aspect of administrators had the highest mean score, followed by colleagues.
- Administrators’ charismatic leadership was positively and significantly correlated with teacher morale at the .01 level (r = .785), indicating a high level of correlation. When analyzed by dimension, all aspects of charismatic leadership were positively correlated with teacher morale. Individualized consideration showed the strongest correlation (r = .768), followed by idealized influence (r = .755).
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Chintasit Academic Journal is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0) licence, unless otherwise stated. Please read our Policies page for more information on Open Access copyright and permissions.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค
ปรีชาพล พิมพ์สมบูรณ์. (2564). ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อความผูกพันต่อองค์การของครูในศตวรรษที่ 21. วารสาร มจร อุบลปริทรรศน์, 6(3), 643-658.
พระครูวิมลธรรมโสภณ. (2566). พุทธบริหารการศึกษา: แนวคิดและแนวปฏิบัติสำหรับโรงเรียนพระปริยัติธรรม. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์ธรรมสภา.
สมเกียรติ จริยวัฒนา. (2567). สุขภาวะครู: ตัวชี้วัดใหม่ของคุณภาพสถานศึกษา. วารสารการบริหารการศึกษาไทย, 18(1), 33-49.
สำนักงานพระพุทธศาสนาแห่งชาติ. (2566). รายงานสถิติการศึกษาพระปริยัติธรรม แผนกสามัญศึกษา ประจำปี 2566. นครปฐม: สำนักงานพระพุทธศาสนาแห่งชาติ.
สุวิทย์ อินทร์ทอง. (2022). ปัจจัยทางการบริหารที่ส่งผลต่อขวัญและกำลังใจในการปฏิบัติงานของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 3. Journal of Roi Kaensarn Academi, 7(2), 263-277.
อรุณี วงศ์ไพศาล. (2565). จิตวิทยาองค์การสำหรับผู้บริหารการศึกษา. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Bass, B. M., & Avolio, B. J. (1994). Improving organizational effectiveness through transformational leadership. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Davis, M. (2024). Spiritual leadership and its effect on teacher motivation in faith-based schools. Journal of Educational Leadership and Faith, 11(2), 88-105.
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607-610.
Lee, S. J. (2022). Authentic charisma: The role of sincerity and ethical grounding in inspirational leadership. The Leadership Quarterly, 33(4), 101602.
Martinez, R. (2023). Post-pandemic teacher morale: The critical role of psychological safety and principal support. Educational Administration Quarterly, 59(1), 112-140.
Thompson, A. (2025). The morale multiplier: How authentic leadership builds resilient school cultures. Oxford: Oxford University Press.
Watanabe, H. (2024). Charismatic leadership in mission-driven organizations: Linking daily tasks to a higher purpose. Nonprofit and Voluntary Sector Quarterly, 53(3), 601-622.
