The Development of Cognition in Science Subject by Active Learning Management through 5Es Model Technical for Student Intertots Trilinggual School
Keywords:
Active Learning, Technique 5Es, UnderstandingAbstract
In an analysis of Grade 6 students at Intertots Trilingual School, it was found that the mean relative developmental score was 74.35, with the highest score of 94.12 (1 student) and the lowest score of 52.38 (1 student). Furthermore, the post-test comparison revealed a statistically significant improvement at the .001 level. The efficiency of the learning management plan (E1/E2) was observed to exceed the specified threshold, indicating a high level of efficiency for the teaching lesson plan. Upon evaluation by 5 experts, the mean and standard deviation of the Appropriateness of the Management Plan by Developing Knowledge and Understanding using the 5Es Technique for Grade 6 students at Intertots Trilingual School was calculated to be 4.86. Similarly, the mean and standard deviation of student satisfaction for knowledge and understanding development in science subjects through the 5Es Model Technique for Grade 6 students at Intertots Trilingual School was determined to be 4.88.
References
กิติมา ปรีดีดิลก. (2520). ปรัชญาการศึกษา. กรุงเทพฯ: ประเสริฐการพิมพ์.
ทิศนา แขมมณี. (2553). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. (พิมพ์ครั้งที่13). กรุงเทพฯ: สุทธาการพิมพ์.
พงศ์เทพ จิระโร (2566). เอกสารคำสอน วิชาการวิจัยเพื่อการพัฒนาการเรียนรู้ Research for Learning Development. นครนายก: คณะศึกษาศาสตร์ วิทยาลัยนานาชาติเซนต์เทเรซา.
ภพ เลาหไพบูลย์. (2542). แนวการสอนวิทยาศาสตร์ ฉบับปรับปรุง (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ไทยวัฒนาพานิช.
รสิตา รักสกุล. (2557). ผลสัมฤทธิผลของการจัดการเรียนการสอนแบบบูรณาการโดยใช้ Active learning.กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าธนบุรี
ราชบัณฑิตยสถาน. (2542). พจนานุกรมฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. 2542. กรุงเทพฯ: นานมีบุคส์ พับลิเคชั่นส์.
ศิพล รื่นใจชน. (2549). ความรู้ความเข้าใจในสิทธิของประชาชนเกี่ยวกับธุรกิจเช่าซื้อรถยนต์และรถจักรยายนต์ศึกษากรณีประชาชนหมู่ 1 ตำบลท่ามะขาม อำเภอเมือง จังหวัดกาญจนบุรี. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. ชลบุรี: สาขาการบัญชี บัณฑิตวิทยาลัยมหาวิทยาลัยบูรพา.
สุมิตตา พูลสุขเสริม. (2559). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและพฤติกรรมการเรียนรู้โดยการจัดการเรียนรู้แบบเชิงรุก (active learning) ของผู้เรียนระดับชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพปีที่ 3 สาขาวิชาการตลาดวิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ. กรุงเทพฯ: วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ
สำนักงานราชบัณฑิตยสภา. (2558). พจนานุกรมศัพท์ศึกษาศาสตร์ร่วมสมัย ฉบับราชบัณฑิตยสถาน.ราชบัณฑิตยสถาน. กรุงเทพฯ: สำนักงานราชบัณฑิตยสภา.
อับดุลเลาะ อูมาร์ ณัฐินี โมพันธุ์ อาฟีฟี ลาเต๊ะ และอุสมาน สารี. (2562). ผลของการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es) เรื่อง สมดุลเคมี ที่มีต่อแบบจำลองทางความคิด ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี, 30(1), 181-194.
American Association for the Advancement of Science. (1993). Benchmarks for scientific literacy. New York: Oxford University Press.
Bloom, Benjamin S. (1956). Taxonomy of Educational Objectives, the Classification of Educational Goals–Handbook I: Cognitive Domain. New York: David Mac Kay Company, Inc.
Good, C. V. (1973). Dictionary of education. New York: McGraw-Hill.
Nagalski, J.L. (1980). “Why Inquiry Must Hold Its Groud”. The Science Teacher, 47(4), 26-27.
National Research Council. (1996). National science education standards. Washington DC : National Academic.
Welch, W. W. (1981). “Inquiry in School Science”. In What Research Says to The Science Teacher. Volume 3. Edited by N.C. Harms Yager, 53-64. Washington, D.C.: National Science Teachers Association.
Wu H.; & Hsieh, C. (2006). Developing Sixth Grades’ Inquiry Skills to Construct Explanations in Inquiry-based Learning Environments. International Journal of Science Education, 28 (11), 1289 – 1313.
