การพัฒนากรอบแนวคิดนวัตกรรมการฝึกอบรมนักเรียนการบิน บริษัท การบินไทย จำกัด (มหาชน) โดยใช้เทคโนโลยีความจริงเสมือน (VR)
คำสำคัญ:
เทคโนโลยีความจริงเสมือน, นักเรียนการบิน, บริษัท การบินไทย จำกัด (มหาชน), เครื่องจำลองการบิน, นวัตกรรมการฝึก, ความกังวลจากการถูกคัดออกบทคัดย่อ
การฝึกบินของนักเรียนการบิน (Student Pilot) เป็นการเรียนรู้ที่มีความเสี่ยงสูง ต้องมีความรับผิดชอบที่สูงยิ่งทั้งยังต้องมีความรู้ภาคทฤษฎี ฝึกปฏิบัติจนเกิดทักษะให้ความแม่นยำ ประกอบกับระยะเวลาการฝึกที่ยาวนาน ซึ่งสิ่งเหล่านี้สร้างความกดดันให้นักเรียนการบินอย่างมีนัยสำคัญ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ 3 ประการ ได้แก่ (1) วิเคราะห์ปัจจัยที่ส่งผลต่อสภาวะความเครียดและความกังวลในการถูกคัดออก (Washout Anxiety) ของนักเรียนการบินในช่วงเปลี่ยนผ่านจากภาคทฤษฎีสู่เครื่องจำลองการบินเต็มรูปแบบ (Full Flight Simulator: FFS) (2) ออกแบบและพัฒนากรอบแนวคิดนวัตกรรมการฝึกอบรมโดยใช้เทคโนโลยีความจริงเสมือน (Virtual Reality: VR) เพื่อสนับสนุนการฝึกขั้นตอนปฏิบัติงานมาตรฐาน (SOPs) และการสร้างความคุ้นเคยกับห้องนักบิน (Cockpit Familiarization) และ (3) ประเมินความเป็นไปได้และนำเสนอข้อเสนอแนะเชิงยุทธศาสตร์สำหรับการบูรณาการเทคโนโลยี VR เข้ากับหลักสูตรการฝึกอบรมของบริษัท การบินไทย จำกัด (มหาชน)
การวิจัยใช้ระเบียบวิธีวิจัยเชิงคุณภาพ (Qualitative Research) ด้วยการสัมภาษณ์เชิงลึกแบบกึ่งโครงสร้าง (Semi-structured Interview) กับครูการบินและนักบินของบริษัทการบินไทย รวม 8 ท่าน โดยผลการวิจัยสอดรับกับวัตถุประสงค์ทั้ง 3 ประการ ดังนี้ ประการแรก พบว่าปัจจัยหลักที่ก่อให้เกิด Washout Anxiety ได้แก่ ภาระทางปัญญาเกินขีดจำกัด (Cognitive Overload) จากการเปลี่ยนผ่านสู่เครื่อง FFS โดยตรง ปริมาณเนื้อหาที่หลากหลาย เวลาฝึกที่จำกัด และบรรยากาศการถูกประเมินอย่างเข้มงวด ประการที่สอง กรอบแนวคิด "Pre-Simulator VR Integration" ที่พัฒนาขึ้นประกอบด้วย 3 องค์ประกอบสำคัญ ได้แก่ Cockpit Familiarization Module เพื่อสร้างความจำกล้ามเนื้อ (Muscle Memory), SOPs Mastery Module เพื่อฝึกขั้นตอนมาตรฐานซ้ำในพื้นที่ปลอดภัย (Safe-to-fail Space) และ Stress Management Module เพื่อสร้างภูมิคุ้มกันทางอารมณ์ก่อนการประเมินจริง ประการที่สาม ผู้เชี่ยวชาญทั้งสองกลุ่มเห็นพ้องว่า VR มีความเป็นไปได้สูงในเชิงการใช้งานจริงในระยะเริ่มต้นของการฝึก อย่างไรก็ตาม ไม่สามารถทดแทน Simulator ได้ในเชิงการประเมินหลัก และการนำไปใช้จำเป็นต้องผ่านการรับรองจากหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง เช่น CAAT
นวัตกรรมนี้ถือเป็นยุทธศาสตร์สำคัญในการรักษาทรัพยากรมนุษย์ ทั้งยังเพิ่มสมรรถนะของบุคลากร และยกระดับขีดความสามารถในการแข่งขันของสายการบินในยุคดิจิทัลได้ด้วย
เอกสารอ้างอิง
การบินไทย จำกัด (มหาชน). (2567). รายงานความยั่งยืนประจำปี 2566. สืบค้นเมื่อ 19 เมษายน 2569, จาก
https://www.thaiairways.com/en/about_thai/company profile/ sustainability.page
ศูนย์ฝึกอบรมการบินไทย. (2569). ตารางการฝึกอบรมและหลักสูตรประจำปี 2569. สืบค้นเมื่อ 19 เมษายน
, จาก https://www.tft.co.th/
สำนักงานการบินพลเรือนแห่งประเทศไทย. (2566). ข้อกำหนดการฝึกอบรมนักบินพาณิชย์ตามมาตรฐาน
ICAO Annex 1. สำนักงานการบินพลเรือนแห่งประเทศไทย.
Alvarez, M., & Davis, R. (2025). Virtual reality in high-stakes training: Reducing anxiety and
increasing precision. Tech-Aviation Press.
Bailenson, J. N. (2018). Experience on demand: What virtual reality is, how it works, and what
it can do. W.W. Norton & Company.
Congruence Market Insights. (2025). Virtual aviation training systems market trends: Future
outlook & opportunities 2032. สืบค้นเมื่อ 19 เมษายน 2569, จาก
https://www.congruencemarketinsights.com/report/virtual-aviation-training-systems-market
ePlaneAI. (2026). AI, VR, and data transform pilot training by 2026. สืบค้นเมื่อ 19 เมษายน 2569,
จาก https://www.eplaneai.com/news/ai-vr-and-data-transform-pilot-training-by-2026
Garzón, J. (2020). Virtual reality in aviation training: A systematic review. Applied Sciences,
(24), 9145. https://doi.org/10.3390/app10249145
International Air Transport Association. (2023). Safety report 2023: Global aviation safety
performance. สืบค้นเมื่อ 19 เมษายน 2569, จาก https://www.iata.org/en/publications/safety-report/
Johnson, K., & Lee, S. (2025). Virtual reality as a bridge in pilot competency-based training.
Journal of Aerospace Education, 12(3), 145–160.
https://doi.org/10.1016/j.aerospace.2025.01.004
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and
development. Prentice-Hall.
Makransky, G., & Lilleholt, L. (2018). A structural equation modeling investigation of the
emotional value of immersive virtual reality in education. Educational Technology Research
and Development, 66(5), 1141–1164. https://doi.org/10.1007/s11423-018-9581
OpenAI. (2026). ChatGPT (เวอร์ชัน GPT-4o) [โปรแกรมปัญญาประดิษฐ์]. https://chat.openai.com
Parong, J., & Mayer, R. E. (2018). Learning science in immersive virtual reality. Journal of
Educational Psychology, 110(6), 785–797. https://doi.org/10.1037/edu0000241
Pixabay. (2021). Flight simulation using virtual reality [ภาพถ่าย].
https://pixabay.com/photos/flight-simulator-pilot-training-virtual-5663456/
Radianti, J., Majchrzak, T. A., Fromm, J., & Wohlgenannt, I. (2020). A systematic review of
immersive virtual reality applications for higher education: Design elements, lessons learned, and research agenda. Computers & Education, 147, 103778.
https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103778
Reason, J. (2008). The human contribution: Unsafe acts, accidents and heroic escapes.
Ashgate Publishing.
Roberts, T. (2026). Biometric feedback in VR aviation training: A study on student stress
levels. International Journal of Aviation Psychology, 14(2), 88–102.
Smith, R. J. (2024). Economic impact of flight simulation technology. Global Trade Insights.
Sweller, J. (1988). Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive
Science, 12(2), 257–285.
Vora, J., Nair, S., Gramopadhye, A. K., Duchowski, A. T., Melloy, B. J., & Kanki, B. (2002). Using
virtual reality technology for aircraft visual inspection training: Presence and comparison
studies. Applied Ergonomics, 33(6), 559–570. https://doi.org/10.1016/S0003-6870(02)00039-X
Wilson, D. (2024). Managing performance anxiety in commercial pilot training. Skyway
Education.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2026 วารสารการจัดการอุตสาหกรรมการบิน

อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.