Learning Through Play: Instructional Strategies to Promote Early Childhood Development
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This academic article presents the concept and pedagogical strategy of play-based learning as an effective approach to promoting holistic development in early childhood. It emphasizes that “play” is not merely a recreational activity but a powerful learning process that aligns with the natural development of young children during the most rapid stage of brain growth. The article argues that early childhood educators should serve as facilitators who design creative and developmentally appropriate activities based on each child's individual interests and needs.
Drawing upon theoretical analysis and relevant research, the article highlights that quality play-based learning must occur within a safe and meaningful learning environment. Essential conditions include providing a variety of materials and play options, granting children autonomy in selecting their activities, and fostering positive interactions between children, teachers, and peers. The instructional design should be grounded in integrative and child-centered approaches that encourage hands-on experiences and active learning processes.
The core contribution of this article is the introduction of the PLAY-4D Developmental Teaching Model, which comprises five key components: (1) Environment Design, (2) Material Variety, (3) Teacher-as-Facilitator, (4) Child Agency & Choice, and (5) Development Monitoring. The model follows a four-step process summarized as P-L-A-Y: Prepare, Let, Assist, and Yield. It aligns with the principles of Developmentally Appropriate Practice (DAP) and Active Learning, making it a suitable framework for application in early childhood education settings. This model ultimately aims to enhance children’s developmental potential in physical, emotional, social, and cognitive domains through structured yet flexible and meaningful play experiences.
Article Details
References
เจนจิรา พรมผิว และนนทชนนปภพ ปาลินทร. (2565). ผลการจัดกิจกรรมศิลปะเป็นกลุ่มที่มีต่อทักษะการวางแผนของเด็กปฐมวัยในเครือข่ายโรงเรียนเทศบาลจังหวัดขอนแก่น. วารสารมณีเชษฐาราม วัดจอมมณี, 8(6), 787–796.
จิราภรณ์ เสือแก้ว และคณะ. (2568). การสร้างเสริมสุขภาพช่องปากผ่านสื่อสร้างสรรค์: แนวทางใหม่ของการเรียนรู้ในเด็ก. วารสารวิทยาศาสตร์สุขภาพและสาธารณสุข วชิระภูเก็ต, 5(2), 1–13.
ณัษฐยา เกตุสิริ และวารุณี เรียนรู้. (2565). การพัฒนาทักษะชีวิตสำหรับเด็กปฐมวัยผ่านกิจกรรมบูรณาการในชีวิตประจำวัน. วารสารวิชาการนวัตกรรมการบริหารการศึกษา, 4(2), 1–8.
น้ำฝน โงชาฤทธิ์. (2568). บทบาทของผู้ปกครองในการส่งเสริมพัฒนาการของเด็กปฐมวัยในศูนย์พัฒนาเด็กเล็กตำบลขวาว. วารสารศรีขวาวนคร, 1(3), 91–100.
ประภัสสร สีสุโพธิ์ และคณะ (2568). การบริหารงานของศูนย์พัฒนาเด็กเล็กองค์การบริหารส่วนตำบลตลาดไทร อำเภอชุมพวง จังหวัดนครราชสีมา. วารสารมณีเชษฐาราม วัดจอมมณี, 8(3), 443–455.
พรชุลี ลังกา และคณะ. (2568). การเล่นเพื่อประเมิน: แนวทางการประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัยที่สอดคล้องกับธรรมชาติการเรียนรู้. วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์ ศรีนครินทรวิโรฒ, 26(2), 276–290.
เพ็ญรัชต์ โค้วไพโรจน และคณะ. (2567). การส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย 0-5 ปี ผ่านกิจกรรมการเล่น:การประยุกต์ใช้ทฤษฎีการส่งเสริมสุขภาพของเพนเดอร์. วารสารเกื้อการุณย์. 31(2), 431-442
มะลิวัลย์ เศรษฐบุตร. (2568). พัฒนาการส่งเสริมและป้องกันภาวะโลหิตจางในเด็กปฐมวัย อำเภอละหานทราย จังหวัดบุรีรัมย์. วารสารสิ่งแวดล้อมศึกษาการแพทย์และสุขภาพ, 10(4), 26–35.
ยุทธพิชัย ข่าทิพย์พาที และคณะ. (2568). การประเมินความต้องการจำเป็นและแนวทางการพัฒนาทักษะการคิดเชิงสัญลักษณ์ของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2. วารสารสังคมศึกษาปริทรรศน์, 1(4), 1–15.
รัศมี ตันเจริญ และคณะ. (2568). การพัฒนาครูโดยใช้กระบวนการชี้แนะและการเป็นพี่เลี้ยงร่วมกับการสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ เพื่อส่งเสริมความสามารถในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ และการทำวิจัยในชั้นเรียนของครูปฐมวัยในโรงเรียนประถมศึกษาขนาดเล็ก. วารสารครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา, 19(2), 97–116.
วัชรภัทร เตชะวัฒนศิริดำรง. (2568). การศึกษาสภาพ ความต้องการจำเป็น และแนวทางการพัฒนาหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2568 ของสถานศึกษานำร่องในจังหวัดพระนครศรีอยุธยา. วารสารสังคมศึกษาปริทรรศน์, 1(5), 1–13.
ศิริขวัญ แซ่เฮ่า และศิริพรรณ กุลดี. (2568). การพัฒนารูปแบบการเล่นเพื่อส่งเสริมพัฒนาการด้านภาษาของเด็กปฐมวัย: บริบทครอบครัวและสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย. วารสารสิ่งแวดล้อมศึกษาการแพทย์และสุขภาพ, 10(4), 577–587.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2563). แนวทางการจัดการเรียนรู้ปฐมวัยตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
สมกมล บุญมี และจิราภรณ์ ทัพซ้าย. (2568). มองผ่านเลนส์ชาติพันธุ์วรรณนา กับการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ในบริบทปฐมวัย. วารสารชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพครู, 5(2), 106–117.
ATHENA Career Academy. (2023). Teaching Strategies for Early Childhood Education. https://www.athenacareers.edu/teaching-strategies-for-early-childhood-education/
Berk, L. E. (2018). Development Through the Lifespan (7th ed.). Boston: Pearson.
Copple, C., & Bredekamp, S. (2009). Developmentally Appropriate Practice in Early Childhood Programs Serving Children from Birth through Age 8. Washington, DC: NAEYC.
J.P. Shonkoff. (2010). Building a new Biodevelopmental framework to guide the future of early childhood policy. Child Development, 81(1), 357.
