แนวทางการบริหารชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพของโรงเรียนบ้านคลองทิพย์ อำเภอโซ่พิสัย จังหวัดบึงกาฬ

Chayanit Kleangklao

Authors

Chayanit Kleangklao Banklongthip school, Bueng Kan Province

Keywords:

Guidelines for professional learning community management, Professional Learning Community, Administration

Abstract

This independent study examines the objectives are: 1) To study the current and desirable states of PLC management at Ban Khlong Thip School. 2) To identify key factors influencing PLC management at Ban Khlong Thip School. 3) To propose guidelines for managing the PLC at Ban Khlong Thip School, So Phisai District, Bueng Kan Province. The population consisted of one school administrator and 15 teachers and educational personnel. The purposive sampling group included one administrator, teachers, and educational personnel, totaling 10 participants. Data collection tools included a questionnaire and a focus group interview. The statistics used were mean, standard deviation, Priority Needs Index (PNI), and qualitative content analysis presented in narrative form.

The findings revealed that: 1) The current state of PLC management at Ban Khlong Thip School, based on the PDCA management cycle, was at a high level overall. The desirable state was also at a high level. The overall PNI value was 0.10. Among the PDCA steps, the highest PNI was in the Planning stage. 3) Guidelines for PLC management to enhance development, aligned with the PDCA cycle, included: Planning (Plan): Administrators and teachers jointly develop the PLC implementation plan by setting a shared vision, goals, and missions. Implementation (Do): Administrators and teachers act according to the shared vision, issue formal assignments for project leaders, and appoint committees to supervise and monitor activities continuously. Checking (Check): Administrators supervise, monitor, and evaluate the PLC, and foster a collegial working structure to support ongoing PLC development in the school. Improvement (Act): Administrators and teachers collaboratively reflect on the outcomes and use them to improve the PLC implementation plan for greater effectiveness.

References

วิชิรตา วรธาดาสวัสดิ์. (2566). รูปแบบการนิเทศการศึกษาแบบผสมผสานเพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูโรงเรียนมัธยมศึกษา. วิทยานิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชา การบริหารการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยนเรศวร.

ศรศักดิ์ บัวผัด. (2554). การบริหารจัดการหลักสูตรสถานศึกษาของโรงเรียนต้นแบบและโรงเรียนพร้อมใช้หลักสูตร. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชพฤกษ์. 4(1). 103-127.

ศิริพร แสงตาดโตน. (2566). กลยุทธ์การเสริมสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 3. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารและพัฒนาการศึกษา. คณะศึกษาศาสตร์ : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.

สุมาลี สังข์ศรี. (2556). การเรียนรู้ตลอดชีวิตสำหรับประเทศไทย. นนทบุรี : มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.

อนงค์กาญจน์ ศรีจันทร์. (2563). แนวทางพัฒนาการบริหารโรงเรียนคุณภาพประจำตำบล ตามแนวคิดโรงเรียนเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาบริหารการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย : จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

อรวรรณ สุขศรี. (2565). การพัฒนาแนวทางการบริหารโดยใช้ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 1. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารและพัฒนาการศึกษา. คณะศึกษาศาสตร์ : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.

เอกพงษ์ ดิษแสง. (2565). การส่งเสริมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตจตุจักร กรุงเทพมหานคร. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการจัดการการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์.

Grimm, F. (2023). Teacher leadership for teaching improvement in professional learning communities. Professional Development in Education. 50(6). 1135–1147.

Nurkartika, R. D., & Hartini, N. (2021). The role of the professional learning community to develop teacher leadership. Advances in Social Science, Education and Humanities Research. 526. 274–277.