The Development of a Learning Model Using the PPP Technique Integrated with the “Fun Mystery Box” to Enhance Motivation in Learning Chinese Among Grade 4/5 Students at Chongfah Xinsheng Wanishbamrung School
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were: 1) to create and determine the efficiency of the learning model using the PPP technique combined with the “Mystery Box”, based on the 70/70 criterion; 2) to implement and investigate the results of using the learning model by: 2.1) comparing Chinese language learning achievement before and after learning, and 2.2) comparing learning motivation before and after learning; and 3) to study satisfaction and propose suggestions for creating motivation in Chinese language learning. The research methodology employed a Research and Development (R&D) process comprising three steps: Step 1: Creating the learning model using the PPP technique combined with the Mystery Box; Step 2: Implementing and analyzing the model's results; and Step 3: Analyzing satisfaction and generating suggestions. The research design was a one-group pretest-posttest design. The sample group consisted of 48 Grade 4/5 students at Chongfah Xinsheng Wanishbamrung School in Chiang Mai Province, selected through purposive sampling. The research results revealed that the efficiency index of the learning model using the PPP technique combined with the Mystery Box was 95.75/96.56, which exceeded the set criterion (70/70) and was at a passing level. This indicates that the learners developed their skills effectively. Motivation increased by 41.33%, and satisfaction increased by 43.25%, with post-learning scores being higher than pre-learning scores. Furthermore, the study summarized suggestions for instructional management to enhance motivation for primary school students.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
The opinions and content expressed in the articles are solely those of the individual authors and do not necessarily reflect the views of the journal or the authors’ affiliated institutions. Authors are fully responsible for the accuracy and correctness of their work.
Any reuse, reproduction, or redistribution of the articles, content, data, or images in other forms requires prior written permission from the Vacana Journal.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
ชัยยงค์ พรหมวงศ์, สมเชาว์ เนตรประเสริฐ และสุดา ลินสกุล. (2520). ระบบสื่อการสอน. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
เชิดศักดิ์ ไอรมณีรัตน์. (2551). การสร้างแรงจูงใจให้นักเรียนสนใจเรียน : ตอนที่ 1. จุลสารแพทยศาสตรศึกษา, 4(1), 1–2.
บุญเชิด ชำนิศาสตร์, ยงยุทธ ดูสาย และอินถา ศิริวรรณ. (2562). กลยุทธ์สร้างแรงจูงใจในการเรียนของนักเรียนระดับประถมศึกษาในสถานศึกษากรุงเทพมหานคร. มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย.
ฟ้าใส สวัสดี, สมพล พวงสั้น และอรนิชา แม่นทรง. (2568). การจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดเกมมิฟิเคชันเพื่อส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่องสถิติและแรงจูงใจในการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์, 12(5), 25–34
มลฑลี วรานนท์จิราโชติ, เจนวิทย์ วารีบ่อ และสุนิตย์ตา เย็นทั่ว. (2565). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความคงทนในการเขียนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ระหว่างการจัดการเรียนรู้แบบ PPP ร่วมกับเทคนิคเพื่อนช่วยเพื่อนและการจัดการเรียนรู้แบบ PPP. วารสารวิจัยรำไพพรรณี, 16(2), 52–61.
สุทธานันท์ ศรีราษฎร์. (2562). แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ. สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุวัทนา สงวนรัตน์ และชวน ภารังกูล. (2564). หลักสูตรและการเรียนการสอนฐานสมรรถนะในสถานศึกษา. วารสารสิรินธรปริทรรศน์, 22(2), 351–364.
Chen, W., & Yang, H. H. (2019). Gamification in education: Motivation and engagement in learning. International Journal of Information and Education Technology, 9(1), 64–70.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. Springer Science & Business Media.
Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011). From game design elements to gamefulness: Defining gamification. In Proceedings of the 15th International Academic MindTrek Conference: Envisioning Future Media Environments (pp. 9–15). ACM. https://doi.org/10.1145/2181037.2181040
Domjan, M. (1996). The principles of learning and behavior. Thomson Wadsworth.
Fitz-Gibbon, C. T., & Morris, L. L. (1987). How to design a program evaluation (2nd ed., Vol. 3). Sage.
Galos, R. S. (2022). Science learning activity packets (SciLAPs) on the assessment of learning performance. International Journal of Research Publication and Reviews, 3(7), 1800–1810.
Gardner, R. C. (1985). Social psychology and second language learning: The role of attitudes and motivation. Edward Arnold.
Hamari, J., Koivisto, J., & Sarsa, H. (2014). Does gamification work? -- A literature review of empirical studies on gamification. In Proceedings of the 47th Hawaii International Conference on System Sciences (pp. 3025–3034). IEEE. https://doi.org/10.1109/HICSS.2014.377
Harmer, J. (2007). The practice of English language teaching (4th ed.). Pearson Education.
Johnson, K., & Morrow, K. (1987). Communication in the classroom: Applications and methods for a communicative approach. Longman.
Keller, J. M. (1987). Development and use of the ARCS model of instructional design. Journal of Instructional Development, 10(3), 2–10.
Lovell, R. E. (1980). Adult learning. John Wiley & Sons.
Maslow, A. M. (1970). Motivation and personality (2nd ed.). Harper & Row.
Piaget, J. (1970). Science of education and the psychology of the child. Viking Press.
Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching (3rd ed.). Cambridge University Press.
Scrivener, J. (2011). Learning teaching: The essential guide to English language teaching (3rd ed.). Macmillan Education.
Seaborn, K., & Fels, D. I. (2015). Gamification in theory and action: A survey. International Journal of Human-Computer Studies, 74, 14–31. https://doi.org/10.1016/j.ijhcs.2014.09.006
Skinner, B. F. (1953). Science and human behavior. Macmillan.
Stipek, D. (1998). Motivation to learn: From theory to practice (3rd ed.). Allyn & Bacon.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Zhang, Y., & Zhang, T. (2022). The effect of blind box product uncertainty on consumers’ purchase intention: The mediating role of perceived value and the moderating role of purchase intention. Frontiers in Psychology, 13, Article 946527. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.946527
